Аналитическая справка
«Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды в МБДОУ № 46 «Ромашка» с. Крученая Балка
Сальского района»
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и
эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Под развивающей
предметно-пространственной средой (РППС) понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а
образовательные ситуации должны быть увлекательными.
В ДОО создаются все необходимые условия для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства. Развивающая предметно – пространственная среда ДОО (в здании
и на участке) соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает:


максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации
(группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;



активность жизнедеятельности воспитанников, становление их субъектной позиции;



развитие творческих проявлений детей всеми доступными, побуждающими к
самовыражению средствами;



охрану и укрепление здоровья детей с учетом их особенностей и коррекцию
недостатков в развитии;



реализацию образовательной программы;



учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации построена на
следующих принципах:
1. содержательности и насыщенности;
2. трансформируемости;
3. полифункциональности;
4. вариативности;
5. доступности;
6. безопасности;
7. здоровьесбережения;
8. эстетической привлекательности.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания
(в том числе техническими), соответствующими материалами (в том числе расходным),
игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со
спецификой Программы), которые обеспечивают:



игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);



двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;



эмоциональное
благополучие
пространственным окружением;



возможность самовыражения детей.

детей

во

взаимодействии

с

предметно-

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей; среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Трансформируемость предметно-игровой
среды позволяет детям взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить
активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Полифункциональность материалов позволяет пробудить активное воображение детей, и
они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, разнообразно
используя различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие
модули,
ширмы, занавеси, кубы, природные материалы, пригодные в разных видах детской
активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и
оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически
сменяется, что стимулирует
игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам,
материалам,
пособиям,
обеспечивающим
все
основные
виды
детской
активности;исправность и сохранность материалов и оборудования; доступ к объектам
природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и
эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и
экспериментов с природным материалом.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее
элементов требованиям надежности и безопасности их использования.
Пространство групп в ДОО организуется в виде разграниченных зон («центры», «уголки»,
«площадки»), оснащается большим количеством развивающих материалов (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.), что позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня,
объединяться небольшими подгруппами по общим интересам, а педагогу дает
возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом
индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков необходимо периодически
менять в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей в детском саду создаётся
располагающая обстановка, что позволяет каждому ребёнку быстро освоиться в ней,
свободно выразить свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для
детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и
свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он
может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее

художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка,
вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной
среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед
ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
В детском саду организована вариативная среда для самостоятельной деятельности
детей в виде зон (уголков), которые дети могут выбирать по собственному желанию.
Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами
детей не реже, чем один раз в несколько недель.
Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок
свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте - со стороны смыслов и
норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Поэтому, предметно развивающая среда, созданная в ДОО, для развития самостоятельной игровой
деятельности - позволяет стимулировать детскую активность. Игровая среда постоянно
обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Дети также
имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Свой вклад в ее
усовершенствование вносят и родители.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным
исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи
взрослого совершает открытия. Для этого педагогами ДОО создаются различные зоны
для
развития
познавательной
деятельности
дошкольников
(уголки
экспериментирования, сенсорики и др), насыщенные различными современными
материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для
экспериментирования и пр.), которые предоставляют детям большие возможности для
активного исследования и решения задач.
С целью развития проектной деятельности дошкольников в группах создаётся
открытая атмосфера, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его.
Педагогами выделяется время для проектной деятельности, создаются условия для
презентации проектов. Для стимуляции детей к исследованию и творчеству, им
предлагают увлекательные материалы и оборудование.
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий
и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета,
формы, звука, движения, сюжета и пр. Предметно-развивающая среда, созданная в
группах даёт возможность детям заниматься разными художественно-эстетическими
видами деятельности: изобразительным, музыкальным, театральным и др. Предметнопространственная среда организуется и как культурное пространство, которое оказывает
воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты
великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать
их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я»
тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью,
активностью. Для этого в ДОО создана предметно – пространственная среда, которая
стимулирует физическую активность детей, желание двигаться, познавать, побуждает
к самостоятельным подвижным играм. Дети имеют возможность использовать игровое и
спортивное оборудование в ходе подвижных игр, в том числе спонтанных. Игровые
площадки ДО предоставляют условия для развития крупной моторики. Игровое
пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемое (меняться в
зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности).
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования в группах и других
помещениях ДОО выступают общие закономерности развития ребёнка на каждом

возрастном этапе. Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов
деятельности ребёнка, которые в наибольшей степени способствуют решению
развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательноисследовательская деятельности), а также с целью активизации двигательной активности
ребёнка. Все материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим и
эстетическим требованиям.
В ДОУ созданы необходимые условия для социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития ребенка
в условиях разных видов деятельности с использованием регионального компонента.
Разработано в соответствии с ФГОС методическое обеспечение и имеются пособия по
ознакомлению дошкольников с родным краем. Оформлены уголки регионального
содержания, где дети в условиях свободного доступа пополняют знания о родном крае,
селе, районе, области. Спроектирована модель сельского двора. Имеется широкий спектр
иллюстраций, слайдов и фотографий с видами родного села, города Сальска, города
Ростова-на-Дону,
климатической
зоны
края,
рельефа
местности,
снимков
достопримечательностей, картин и рисунков с изображением родных пейзажей,
иллюстраций и образцов народных промыслов, произведений устного народного
творчества, образцов российского герба и флага, образцов герба и флага Ростовской
области, Сальского района.
Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к
организации предметно-пространственной развивающей среде в групповых комнатах.
Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в различных
возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки. В группах младшего и
среднего возраста – уголки социально-нравственного воспитания (фотоальбомы семьи,
фотографии детского сада и ближайших к нему объектов). У старшего дошкольного
возраста – уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального
содержания (образцы символики края, альбомы: родословные семей воспитанников,
профессии местности, родные фотопейзажи и выставки детских работ, гербарии растений
Сальского района, дидактический материал, стена регионального содержания «Это
русская сторонка – это родина моя» с плакатами и растениями гербария местности,
макеты: «Первые поселенцы села Крученая Балка», «Основание села Крученая Балка».
Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от
изучаемых тематических блоков (макеты, портреты знаменитых односельчан, подборки
фотографий, выставки и т.д.) Создана фонотека с записями звуков природы: шелеста
листьев, плеска воды, пения местных птиц. Пополнены дидактические материалы по
ознакомлению дошкольников с живой природой родного края (птицы, животные,
растения, деревья и т.п.) В группах имеются полочки красоты, для выставления изделий и
предметов декоративно-прикладного искусства: вышивка, посуда, народные игрушки,
подборки иллюстративного материала региональной тематики и т.д.
Осуществляется работа с родителями: в группах имеется информация о реализации
регионального компонента, проводятся тематические родительские собрания, родители
привлекаются к участию в творческих выставках региональной направленности,
участвуют в экологических акциях.
Расписание основной образовательной деятельности составляется на основе,
реализуемой в ДОУ Основной образовательной программы. Образовательная
деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов
детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в
соответствии с перспективным планом. В течение дня должны реализовываться все

образовательные области, как в непосредственно образовательной, так и в повседневной
совместной деятельности.
Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все
стороны личности: нравственную, умственную, эстетическое и физическое развитие.
Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому
способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях
образовательных областей, включая фольклорные праздники и развлечения.
Старший воспитатель:

Т.В. Соловьева